여러 가지 보물을 넣은 봉투를 교실 이곳 저곳에 놓아 두고, 이 봉투를 찾아 내어 발표하는 즉, 보물찾기와 같은 일본어 운용연습. 어떤 보물을 손에 넣을 수 있을까에 관심을 모으게 하는 것이 수업을 재미있게 이끄는 포인트.

학습항목)  ～の～に あります。 　　　　　どこに　ありますか。 　　　　　 なにが　ありますか。 　　　　　Ｎが　あります。

준비물)　학생들이 갖고 싶어하는 물건의 사진 혹은 그림카드--그룹 수만큼 준비 　　　　  사진 혹은 그림카드를 넣을 봉투--그룹 수만큼 준비 　　　　  보물이 있는 장소를 적은 종이—그룹 수만큼 준비 　　　　  例）テレビの　下に　あります。

순서)  1) 교사는 미리 교실의 여러 곳에 사진 또는 그림카드를 넣은 봉투를 놓아 둔다 　  예) 텔레비전 위, 테이블 위/아래, 책상 속, 오디오카세트 아래, 꽃 옆, 사물함 위/속 따위.  2) 3명을 한 그룹으로 하여, Ａ,Ｂ,Ｃ로 나눠 역할 분담을 한다.  3) Ａ학생은 교사한테 보물이 있는 장소가 적혀 있는 종이를 받아 와서 그룹 구성원에게 종이의     내용（예：テレビの　下に　あります。）을 읽는다.  4) Ｂ학생은 종이에 적혀진 장소에 가서 거기에 놓여 있는 봉투의 내용을 확인한다.     확인한 사항을 메모한 뒤, 봉투는 그대로 그 장소에 두고 그룹으로 돌아와 확인한 내용을 Ａ,     Ｃ에게 알린다.  5) 모든 그룹에 Ｂ학생이 돌아 온 것을 확인한 후, 교사는 각 그룹의 Ｃ학생에게「どこにあります     か。」,「何がありますか。」라고 질문하고 답하게 한다. 교사는 그 답변이 정답인지를 확인한     다.

＊이 수업을 진행한 선생님의 코멘트입니다.

● Ａ,Ｂ,Ｃ 각각의 학생의 역할을 정확히 전달해야 한다.

● 보물은 학생의 흥미를 유발할 수 있는 것으로, 예컨대 ＭＰ３, 디지털카메라, 컴퓨터, 휴대전화,

    인기가수의 ＣＤ 등을 준비하여 제일 값나가는 것을 찾은 그룹의 승리로 게임을 이끌어가면 흥미

    를 더할 수 있다.

● 제한시간（5분간 정도）을 정하여 진행하면 수업에 활기를 더할 수 있어 좋다.